苗蔚林: 语文课堂,细节见真功[江苏省中小学教学研究室]

        语文课堂,细节见真功

    连云港市东海县西双湖中学苗蔚林

   在语文课堂上,有很多不起眼的细节，比如：我们该如何去提问学生?如何面对学生的答案?就这个问题，我有以下几点想法:

第一,提问不要有固定的目标。

课堂是全体学生的课堂，当我看到老师一直在提问某个学生,我就想,这是不是学生在和教师唱双簧?教师心里是否有全体学生的概念?在公开课上,我们时常能看到这样的情况,可能是这个孩子预习得好,也许是这个孩子能代表班级的水平,可是我们的教学是面向全体学生的。虽然不能把所有的学生提问一遍,我们至少要扩大提问面,如果一个学生在短短45分钟的时间里因为发言积极被提问七、八次，而这节课的提问的总数为二十人次，这样的比率，我想是有些不协调了。

第二，当学生答案和我们预设的答案不一致时，我们该办？

课堂上，一个学生没有按照教师的设计答题，而是沿着另一个思路回答，老师如果粗暴的说：“这个同学回答不正确，上课没注意听讲。”或者说：“你坐下，请别的同学回答。”这样的评价是有失妥当的。

因为这个学生毕竟也是经过思考的，在有教师听课的情况下能大胆的举手回答问题，我们是不是可以猜测一下他的想法？1、想配合老师好好上课；2、通过回答让学生羡慕；3、表现一下自我。我觉得以上三点都是有的。因为做为家长，当我们听到自己的孩子回家说今天在课堂上举手发言，特别是在有听课的课堂上发言，我们都是非常高兴的，孩子也会很乐意的给父母谈当时的情形。而被教师粗暴叫坐下或者还批评的学生会怎么想呢？他们的想法估计只有沮丧和难堪，可能下课了还要遭到同学的嘲笑。

所以，我想：

1、除了举手的学生，我们还可以提问那些不举手的学生，到了中学，学生的心理在发生变化，不举手是很正常的，如果到了高中，课堂里还是举手如林，可能就不正常了，所以我们未必就非去提问举手的学生，当然，教师可以运用很多教学的艺术让学生主动参与进来，比如在课堂开展小比赛等。另外，不举手的学生也是在课堂上比较懒惰的学生，我们只有把他们的主动性激发起来，教学质量才能真的提高。这样的课堂才是有活力、有水平的课堂。

当然，教师还要考虑到上课的时间，为了赶时间不能有太多的卡壳，这就是要考验教师提问的水平了，实际有的问题的答案很简单，有时是教师提问的表达不准，让学生听不明白，你说，能埋怨学生吗？

2、当学生回答的答案与教师设想的不一致时，我们要及时判断学生答案的合理性，有很多学生的答案合理成分是很多的，教师要能迅速的判断这些合理性的存在，在肯定合理性的基础上，把学生的思路往教师的思路上引导，这样可能才是教师的主导作用。而不是粗暴的用对与错的标准去判断学生的思路。

活泼的语文课堂的构建，确实不是件简单的小事，但在课堂的一些很小的细节上，确实可以看到教师的基本功。

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